CONCEPTOS
INTERRELACIONADOS CON EL DIAGRAMA
Haciendo
referencia a la temática abordada sobre el interrogante ¿Cuáles son los
principales obstáculos actitudinales, procedimentales y conceptuales que se
presentan en el aula para lograr un aprendizaje significativo de las ciencias
en los estudiantes colombianos y qué papel juega la transposición didáctica en
dicho proceso?, se establecieron en el primer aspecto actitudinal las
distracciones en el aula de clases con una evidente desmotivación por el
aprendizaje, falta de amor y compromiso escolar, escasa innovación en los
planteles educativos, currículos excluyentes, herramientas de enseñanza salidas
de contexto, razón por la cual estas falencias dejan en evidencia la necesidad
de proponer un descubrimiento e investigación enfocadas en las ciencias, como ejes
primordiales en los procesos formativos, dejando como base para el éxito y una
educación de calidad, la relación que debe tener el educador con el estudiante
de forma directa, abandonar sistemas tradicionalistas que hacían énfasis a una
jerarquía notable por parte del docente como único dueño del conocimiento e
incentivar a los aprendices al desarrollo de un pensamiento autónomo y crítico
que optímese a las necesidades en las aulas hacia un desarrollo constante en el
conocimiento, con influencia positiva en el ámbito social, en éste caso el
territorio Colombiano.
En
el segundo aspecto procedimental se plantean obstáculos referenciados con
didácticas inadecuadas, docentes sin la preparación académica adecuada siendo
primordial acabar con esta anomalía, para tal fin en el territorio Colombiano
se tendrán que hacer grandes esfuerzos desde las políticas educativas del
Ministerio de Educación, cambiando y/o ajustando los planes de estudio que las
universidades tienen para la formación de nuevos licenciados, exigiendo una
transformación hacía un enfoque científico investigativo, idóneos en educación
y conocedores desde todo enfoque de la realidad y necesidad del País.
En
el marco del aspecto conceptual dentro de los obstáculos para un aprendizaje
significativo de las ciencias en los estudiantes se plantearon conceptos
relacionados con la utilización de recursos académicos sin fundamentos,
falencias en la mala distribución de las jornadas académicas en las escuelas,
falta de proyección científica (escasa investigación), privatización de la
educación y uso de metodologías memorísticas arraigadas a sistemas de enseñanza
tradicionales; es por eso que para lograr un aprendizaje significativo de las
ciencias en los estudiantes Colombianos e identificar el papel de la
transposición didáctica, se debe responder el porqué de la necesidad de la
transformación educativa en el País, el Ministerio toma muchos modelos y
corrientes de distintos Países del mundo como Finlandia, Singapur, Corea, con
la justificación de que a estos países les va mejor en las pruebas PISA, según
la OCDE. Ahora bien, el principal error es que si comparamos estos países con
el nuestro vamos a estar en una notable desventaja, las condiciones de vida que
estos países les ofrecen a sus profesionales en educación son bastante altas,
es bien remunerada esta función, con una calidad de vida optima, así mismo
enfocándolo hacía la comunidad estudiantil se le brinda a los estudiantes las
garantías necesarias para el logro de la educación, hay una mayor inversión del
gobierno en educación, es común recibir información de los filtros que deben
pasar las personas para ser docentes y la exigencia que esta función acarrea,
siempre destacando al personal más idóneo.
Es
en este sentido cuando se habla de currículos monopolizados y educación
privatizada, traemos a colación que actualmente nos preocupamos por cumplirle
al mundo y nos olvidamos del verdadero sentido de la educación y de nuestra
cultura, tenemos talento y talento Local (excelentes docentes), las didácticas
tienen que ser pertinentes y hacia la profundización en las ciencias,
currículos que se enfoquen a la enseñanza a fondo y dejar de lado la
manipulación del estado (querer volver el pueblo sumiso) dar oportunidad a los
docentes de hacernos partícipes en la construcción de las metodologías
académicas, no debemos perder nuestra idiosincrasia, no abandonar nuestra
cultura e identidad, antes de implementar un modelo educativo importante,
analizarlo y saber si tiene aplicabilidad en nuestro contexto y que en realidad
contribuya al desarrollo social, adaptándola siempre a las verdaderas necesidad
los Colombianos que accedemos a la educación. Lo anteriormente expuesto no
pretende hacer quedar por el piso la educación actual en nuestro País, no
pretende excluir modelos de enseñanza que pueden ser pertinentes, lo importante
es concertar, debatir, criticar lo que en realidad necesita nuestra sociedad y
mancomunadamente trabajar sobre un modelo pedagógico exitoso, desde el contexto
al cual pertenecemos sea el más beneficiado, generando así los más altos
estándares de calidad educativa.
Referencias
Bibliográficas
De Zubiría, J., (s. f.): Hacia una
pedagogía dialogante. Ediciones del Instituto Merani, Bogotá. Recuperado el 08
de mayo de 2016 en: http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/docs-pdf/general/Hacia-un-pedagogía-dialogante.pdf
GAMBA, Aldemar (2014). Modelos
Pedagógicos línea de tiempo. Video Recuperado el 08 de mayo de 2016 en: https://www.youtube.com/watch?v=C6nYnxnwFqU
Posso,
M. (2011). Modelo pedagógicos y diseño curricular. Unidad Técnica Particular de
Loja. Video recuperado el 08 de mayo de 2016 en: https://www.youtube.com/watch?v=z55QE-t7bKg
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